131_6適性輔導

特殊教育的實施以適合個別化教學為原則，而個別化教學需遵循何種原則？

• 教學→評量
• 教學→評量→教學
• 評量→教學
• 評量→教學→評量

關於身心障礙資賦優異學生教育服務理念之敘述，下列何者是不適當的？

• 應安置在以障礙學生為主的教育環境
• 同時需要充實性與補救性的教學服務
• 提供獎學金及輔具補助費
• 應將身心障礙與資賦優異二類合併規劃

「個別化」是特殊教育的重要原則。下列哪一項是「個別化」的最佳實例？

• 為注意力缺陷過動症學生進行一對一的社會技能教學
• 將肢體障礙學生的上課用桌椅安排在獨立區
• 為一組包括學習障礙、智能障礙及情緒障礙的學生進行適性學習策略教學
• 為某班包括重度智能障礙與學習障礙的學生進行統一進度的數學教學

重視特殊兒童早期鑑定與早期介入，其最主要的意義為何？

• 紓解家長的教養壓力
• 符應世界的教育潮流
• 重視兒童的教育權益
• 把握教育的關鍵時機

近年來，特殊教育界將身心障礙學生改稱為特殊需求學生，其最主要原因為何？

• 避免標記
• 鑑定不客觀
• 服務資源不足
• 缺乏鑑定工具

有關融合教育的敘述，下列何者是不正確的？

• 實施融合教育需以團隊合作方式進行
• 融合教育可以節省特殊教育的經費支出
• 完善的支持系統是融合教育成敗的重要因素
• 融合教育強調身心障礙學生與一般學生都同時獲益

針對左耳配戴人工電子耳的聽覺障礙兒童，下列教師的做法何者適當？

• 讓他免參加聽能訓練課程
• 課堂上可使用麥克風大聲講課
• 讓他坐在教室面對講台的左前方
• 提醒同學對他說話要正面面向他

當事人：「我在資優班裡，覺得比別人用功唸書，但是成績依然落後，我不知道自己算不算資優生，還能在資優班做什麼？」輔導老師：「你很努力用功，卻沒有得到預期結果，的確令人傷心難過，似乎你也懷疑自己的能力，覺得不如人。」上述的對談，輔導老師主要應用下列哪一種晤談技巧？

• 結構化技巧
• 面質技巧
• 同理心技巧
• 自我表露技巧

依據K. Dabrowski情緒發展理論，資優學生在心理動作、感官、想像、智能與情緒上可能具有過度激動特質，其中情緒方面的負向過度激動特質有可能引發焦慮、沮喪、害怕、抑鬱。針對上述特質，下列何者是較適當的輔導策略？

• 轉介精神科醫師治療
• 透過讀書治療紓解情緒
• 避免讓他參加競爭性活動
• 提供簡單有趣的學習活動

身心障礙者之整體服務有就學、就養、就醫及就業問題，這四大問題在國內目前分別由哪些單位負責？

• 教育、營建、交通、醫療等四單位
• 教育、社政、醫療、勞政等四單位
• 教育、財政、保健、醫療等四單位
• 教育、交通、醫療、勞政等四單位