الفهم القرائي

:ماذا قصد الكاتب ؟ يعد هذا السؤال من مستويات الفهم:

• الحرفي

• التفسيري

• الابداعي

• النقدي

: عندما يولد الطالب أفكاراً جديدة من النص القرائي فإن هذا يعتبرمن مستويات الفهم

• الحرفي

• التفسيري

• الإبداعي

• النقدي

:أي المهارات التالية تعتبر من مستويات الفهم التذوقي

• يحدد القيم الواردة في النص

• يصدر حكماً عاماً على النص

• يستنتج أسلوب الكاتب

• يحدد مرادف الكلمة

لابد أن يمتلك القارئ عدة صوراً ذهنية عن الكلمات فالرمز المادي الذي ترمز إليه الكلمة :في الواقع تعتبر في ذهنه صورة

• خطية

• دلالية

• حسية

• صوتية

عندما يعرض المعلم على الطلاب صوراً ويطلب منهم أن يغلقوا عيونهم ويصفوا ما رأوه فإن هذا الإجراء في استراتيجية التصور الذهني يكون

• قبل القراءة

• في أثناء القراءة

• بعد القراءة

• كل ماسبق

عندما نطبق اجراءات استراتيجية التدريس التبادلي لمهارة الفهم المقروء فنحن نحتاج الى أربع استراتيجيات فرعية ليس منها

• التساؤل

• التلخيص

• التنبؤ

• التحليل

(تتجلى علاقة الخرائط المعرفية بالنصوص القرائية (كمعلومات و أفكار واردة بالنص من حيث كونها تمثيلاً

• نفسياً

• عقلياً

• بصرياً

• مكانياً

عندما يذكر الطالب الكلمة ومرادفها فإننا نقومه من خلال الفهم

• الحرفي

• الاستنتاجي

• النقدي

• الإبداعي

عندما يلتمس القارئ مشكلة قرائية ثم يضع لها فروضاً ويوظف قدراته العقلية فإننا نستخدم إستراتيجية التقويم

• الحركي

• المنطقي

• المكاني

• اللغوي