Competencia Evaluar

En la evaluación de impacto de un Proyecto Educativo Institucional (PEI), se tienen en cuenta los resultados de los aprendizajes de los estudiantes en relación con la organización curricular, entre otros factores.

Con base en lo anterior, los resultados de las pruebas Saber se convierten en una herramienta para

• conocer la interrelación de los estudiantes con el profesor y el interés por el área que enseña.

• determinar las prácticas de enseñanza y las formas que usa el profesor para recoger información.

• determinar el dominio que el profesor tiene del saber que enseña y la incidencia de las metodologías.

• hacer seguimiento a la práctica educativa e introducir acciones de mejora en los procesos formativos.

Según Rafael Flórez (1999), un currículo es mucho más que un plan de estudios porque implica “una concepción acerca de los contenidos, las experiencias, la actuación y la secuencia para que los alumnos alcancen las metas de formación” (p.82).

Desde esta perspectiva, el currículo se evalúa con

• modelos exclusivamente cuantitativos que dan cuenta de los logros de los estudiantes.

• secuencias de contenidos de las materias y su aprobación por parte de los estudiantes.

• participaciones de los estudiantes a través de sus opiniones y expectativas de aprendizaje.

• modelos cualitativos que valoran el conjunto de procesos y transacciones que ocurren en su desarrollo.

La evaluación es una acción eminentemente social que implica situar las actividades en un contexto amplio que además incluye lo económico y lo político.

Con base en el contexto planteado, se puede afirmar sobre la evaluación que

• corresponde a los profesores diseñar pruebas acordes con las características del currículo y definir sus logros.

• requiere de pruebas nacionales para así dar cuenta de su amplitud y establecer modelos comparativos.

• trasciende el momento de aplicación de exámenes en el aula y la valoración de los trabajos de los estudiantes.

• articula las dimensiones pedagógica, metodológica y ética parta definir los procesos y modelos para utilizar.

La evaluación es un proceso de naturaleza social y ética encaminando a la mejora de la educación en general y, en particular, de sus procesos, actores y agentes. No obstante, desde comienzos del siglo XXI, en Colombia ha ido adquiriendo cada vez más peso político en la medida en que en muchos casos se ha sobredimensionado la medición de los resultados como indicador principal de la calidad de la educación.

Desde esta perspectiva, se puede afirmar que la autoevaluación en las instituciones educativas tiene como propósito fundamental

• certificar la calidad de la gestión administrativa.

• mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes.

• fortalecer las capacidades de mejoramiento continuo.

• identificar las debilidades y carencias

Los resultados de las pruebas Saber en el área de Matemáticas muestran niveles bajos en un municipio. Los directivos de las instituciones educativas y las autoridades municipales preocupados con estos resultados se reúnen para poner en marcha una acción de eleve los resultados en la siguiente convocatoria.

Las acciones más indicadas para obtener mejores resultados son:

• Implementar proyectos de capacitación para los profesores en el diseño, aplicación y validación de pruebas.

• Generar condiciones de posibilidad para el trabajo en colectivo de los profesores, a fin de revisar el proyecto del área y acordar su implementación.

• Entrenar a los estudiantes para controlar los tiempos y conocer las indicaciones de respuesta de una prueba por competencias.

• Comprometer a los padres de familia en el acompañamiento académico y en el control de asistencia a los cursos contratados.