Didaktika

Front

didaktika

Back

co, jak a proč učit
do 3. třídy (trivium = memorování)
4. - 9. třída = to, co učíme, je méně významné než to, jak to učíme, snaha rozvíjet žáka celistvě = kultivační teorie

Front

Kurikulum

Back

označuje plán a obsah vzdělávání
to, co se má žák naučit, jakým způsobem a proč

RVP, ŠVP, školní řád

Front

Na jakých 7 otázek odpovídá kurikulum?

Back

1. Proč - Vyučovací cíle = vize, pro společnost i individualistické potřeby

2. 2. Koho - zvláštnosti etnické, věkové, gander

3. 3. Co - obsah - poznání: věda, praktické zkušenosti

4. 4. Kdy - v jakém věku, posloupnosti, v jakém rozsahu

5. 5. Jak - vyučovací metody, strategie učení, komunikace, organizace ve škole

6. 6. za jakých podmínek - legislativa, financování

7. 7. S jakými očekávanými efekty

Front

Typologie kurikula

Back

předepsané - ŠVP, školní řád, autoevaulace (=hodnocení kurikula)

doporučené - tematické plány

realizované - jak skutečné učím, hospitace

hodnocené - vysvědčení, hospitací zpráva, sebehodnocení, autoevaulace

podpůrné - prezentace, exkurze, učebnice = aktivity zefektivnňující proces

osvojené - co si žáci/pedagogové odnesou

ale i nulové - skryté - něco, co neudělám (co učit nebudu), postoje, názory, klima
metakurikulum - metodické příručky

Front

Koho se týká RVP?

Back

MŠ, ZŠ, SŠ

Front

SEŘAZENÍ vzdělávacích ,,dokumentů"

Back

Bílá kniha -> RVP -> ŠVP -> vzdělávací oblast -> vzdělávací obor = předmět -> hodina

Front

kmenové učivo

Back

to nejzákladnější stanoveno jednotlivě (do cyklů, ne do ročníků) - př. renesance, humanismus, husitství, zámořské objevy

Front

očekávané výstupy

Back

co musí žák po absolvování tématu zvládnout = vzdělávací oblasti = vzdělávací obory =,,předměty" jsou v RVP x výchovně vzdělávací cíle (žák dokáže na častou osu vyznačit dané letopočty 2. sv. války a to s max. chybou 2 nepřesně zařazených událostí z celkového počtu 12)

Front

obsah vzdělávání

Back

učivo, co učit -> základní činitel + žák (trojúhelník učivo-učitel-žák) + podmínky - město, vesnice)

Front

klíčové kompetence

Back

rozvoje něčeho univerzálně přenositelného, mají ,,nadpředmětovou" povahu; učit strategie, které je možné implementovat napříč vzdělávacími oblastmi a obory (problematika tzv. soft skills) - kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence pracovní